景观设计教育与职业对话现场

　　10月28日，由北京大学景观设计学研究院主办的“北京大学第四届景观设计学教育大会暨2006中国景观设计师大会”在北大规格最高的办公楼礼堂举行，十五位来自景观设计教育界的专家学者及业界老总，与六百余名师生及从业人员，就中国的景观设计教育与职业的现状与未来展开堪称业内最为精彩的一次对话。在彼此的沟通与碰撞中，与会者达成了“以包容的心态、高度的社会责任感、强烈的职业道德，鉴古研今，共促景观设计学教育发展, 培养优秀人才，解决中国环境问题，共建和谐人地关系”的共识。

　　人才培养：综合知识+实践能力

　　深圳大学艺术与设计学院环艺系主任蔡强教授：大学培养的是同学们的基本能力和素质。所以我觉得你们的审美能力，你们的综合知识对你们的发展而言才是至关重要的。

　　西安建筑科技大学景观研究室主任刘晖：高校主要培养的是普通设计师，而不是大师，我们的教育体系应该建立在一个成熟的、公认的基本平台上。另外，高校教育应该有它自身的角色和定位，套用我常说的一句话就是：谋生、兴趣和责任，一样都不能少。

　　中国美术学院环境艺术系副主任邵健：在教学中，我们强调全局观，即环境一体化、环境优先。另外在造景的同时我们还强调造境。工匠受益观、返本开新也是我们在教学中坚持的两个原则。

　　清华大学景观学系常务副系主任杨锐教授：我们认为Studio在景观学的教育里面起到一个核心的作用。如果没有Studio这个把相关的知识、技能转换为规划设计的平台的话，我们这个学科将不存在。

　　华中科技大学建筑与城市规划学院副院长余柏椿教授：根据我国目前的学科体系来看，已有的相关学科还是很丰富的，但是各学科之间还是有差异性的，所以不可能都统一到一个学科中去。中国的景观教育应该是一个多层次、多类型的教育体系。希望在风景园林方面有基础的专业要充分发展自己的优势，以形成自己的特色。

　　南京大学城市与资源学系姚亦锋教授：我们的学科有待研究的目标和方向的明确，以及相关教材、设计规范的出台。

　　同济大学景观学系主任刘滨谊教授：中国景观教育应该围绕着需求来发展。现在主要有三方面的需求：第一就是资源和环境的保护，第二就是城市化，第三就是游憩和旅游。

　　EDSA Orient执行总裁兼首席设计师李建伟先生：我想作为一个专业，首先就是要让他思路很清晰，大家进到这个专业，要知道我是干什么的。在国外，景观教育是一种职业教育，而不是一种泛泛的科学研究。我们这个行业实际上在国外研究人员是很少的。

　　上海意格环境设计咨询有限公司总裁兼首席设计师马晓瑋先生：我们的普通教育是一种填鸭式的，给标准答案的教育。但是我们的同学不要奢望找到一个关于景观设计的标准答案，不要奢望找到一本关于景观设计的《圣经》。要问问自己，自己的兴趣在哪里？想想在你过去的经历中的哪一年、哪一天、哪一刻，你被哪几个场景深深打动过，想想自己的爱在哪里，然后义无返顾地走下去。

　　学科定位：中国园林≠景观设计

　　北京大学景观设计学研究院院长俞孔坚教授：中国传统园林是非常宝贵的遗产，就像我们中国的故宫一样，我们要珍惜它、善待它。很多人误会我是反对中国传统园林的，在此我要澄清一下，我并不是反对中国传统园林本身，但是你不能把它乱用在当代，更不要妄图用它解决中国所有的环境问题。因为中国传统园林是封建士大夫的文化、是上层阶级的文化，它不属于平民老百姓。在中国这样一个环境问题严峻的发展中国家，我们更需要的是寻常的、节约的、有实际功用的景观设计。景观设计是在工业化、城市化的大背景中发展起来的一个学科，它能够更好地解决当代的环境问题。遗产就是遗产，中国园林就是中国园林，你不要把中国园林和当代的景观设计混为一谈。

　　同济大学景观学系主任刘滨谊教授：我觉得咱们还是从中国园林跟现代景观的相似部分来看。我感觉中国园林本身其实是最具有包容性的，景观本身也是最具有包容性的。从包容性这个角度上来讲，我觉得两者不应该有矛盾，两者应该联系起来。大家都知道同济大学的陈从周教授，我当年就学过他给我们上的课。从中国的古典园林发展到风景园林，然后再到现

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